La Policía de las sensibilidades
Hace 5 años
domingo, 27 de enero de 2013
miércoles, 20 de mayo de 2009
SOCIOLOGIA NEURONAL
Aqui les dejo este resumen de una vieja idea, que sugió de la construccion de otra sobre la definición de la vida. Espero que os pueda servir de algo. Por cierto,tened paciencia, que aunque parezca mucho texto, aqui solo resumo las bases, por lo que es importante leerlo hasta el final, aunque sea de poco en poco, jeje, un saludo...
INDICE:
-DEFINICION DE SERES VIVOS-GRADOS DE VIDA
-SOCIEDAD
-MICROSOCIEDADES
-ANALISIS DE LA COMUNICACION SOCIAL
-FUNCIONAMIENTO NEURONAL DE LA SOCIEDAD- PSICOLOGIA DE LA SOCIEDAD
DEFINICION DE SERES VIVOS-GRADOS DE VIDA
Antes de nada, explico mi definición de seres vivos, para que la lectura del texto sea mejor entendible.
-El grado 0 corresponde a materia orgánica u inorgánica sin estructura de información.
-El grado 1 corresponde a materia orgánica-inorgánica elaborada por sistemas basados en información (sistemas de grado 2-3 en adelante) y su única información es la debida a su particular estructura (una vacuola de una célula)
-El grado 2 corresponde a materia orgánica-inorgánica con estructura de información (por ejemplo ADN, una proteina…).
-El grado 3 corresponde a sistemas que poseen una estructura con capacidad de funcionamiento integro basados en estructuras de grado 2 que necesitan de otros sistemas autónomos de grado 4 para cumplir sus tareas de supervivencia (Virus)
-El grado 4 corresponde a sistemas que poseen estructuras de grado 2 y son capaces de realizar todas sus tareas de supervivencia con su estructura. Comúnmente es la definición establecida actualmente como “ser vivo” (una célula). Poseen capacidad de funcionamiento Neuronal (Comunicación y procesamiento nodal)
-El grado 5 corresponde a la asociación de sistemas especializados de grado 4 que van a cumplir una tarea en un sistema de grado 6 (órganos vitales de una vaca). Según las definiciones, cada elemento de grado 4 integrados en el, posee la información total del sistema de 6º. Este tipo de sistemas posee protocolos de comunicación, e incluso capacidad neuronal de conjunto.
-El grado 6 corresponde a la asociación de sistemas de grado 5. Estos sistemas poseen capacidad de almacenaje y procesamiento de información externa al grado 2, así como de comunicación y aprendizaje, y tiene capacidad total autónoma para su supervivencia (una vaca, un hombre).
-El grado 7 corresponde a la asociación de sistemas de grado 6, que conforman un sistema también autónomo de supervivencia, y capacidad de comunicación, procesamiento y almacenamiento de información (Sociedad).
SOCIEDAD
Los seres vivos de grado 4 y 6 tienen la necesidad biológica de estar unidos, como mínimo en los momentos para procrear, para el sostenimiento vital de una especie: su supervivencia.
Por este motivo, gran parte de su sistema “mental” está ocupado por un mecanismo funcional, compuesto de miles de reglas sociales, que sirven para no “salirnos” de la sociedad. Estas reglas mantienen a los individuos cohesionados. Según el trabajo anterior, explicaba la posibilidad de que estas reglas tienen su base en el instinto de supervivencia mas primario: El miedo.
Resumiendo, un ser social, es aquella estructura biológica y con capacidad mental, que posee una estructura de pensamiento con numerosas reglas sociales fundamentadas en el sentido de supervivencia mas primitivo, el miedo a morir: el miedo a ser descohesionado de esa sociedad, porque en ese caso moriría.
Un ser social, entonces, tiene mecanismos de conexión con todos los seres de su entorno social. De esta manera, se comunica mediante los protocolos y reglas establecidos en el mecanismo social que poseen todos los individuos. Cuando un sistema recibe, procesa y envía información, se dice que es una Neurona, o que es un nodo neuronal.
Todo ser social es en si es una neurona. Y multitud de neuronas forman un “ser” que recibe y procesa información, actuando en consecuencia. Se podría decir, que la sociedad es un ser vivo, conformado por millones de neuronas, y su complejidad es tal, que tiene capacidad de pensamiento, capacidad de actuación, de aprender, y además es capaz de adquirir enfermedades psicológicas, denominadas “enfermedades sociales”.
Ejemplos de enfermedades sociales, pueden ser el fascismo, el comunismo férreo, el feudalismo, el racismo, el clasismo, etc…
MICROSOCIEDADES
Una microsociedad es aquella basada en el concepto de clan. Seres con similares necesidades psicológicas crean un pequeño sistema social, con sus propias reglas:
Masonería, partidos políticos, sectas estrictas, religiones, asociaciones, grupos de fans, etc…
Contra mas pequeñas, necesitarán reglas mas estrictas para que sus miembros no se “escapen”, poniendo el miedo a la soledad social que tienen sus individuos como sistema de cohesión (chantaje emocional). Por ejemplo, una secta y una religión se diferencian en el número de adeptos, y en el tiempo de funcionamiento, y su sistema de cohesión principal es el miedo a la muerte, es decir, el principal sentido de supervivencia (tratan de imponer una solución a la muerte, bajo estrictas reglas basadas en el temor de incumplimiento). Si vemos el antiguo testamento de la religión cristiana, veremos unas reglas muchísimo mas estrictas de las que se ven actualmente, ya que es mas difícil cohesionar a un grupo pequeño que a un grupo grande. Un grupo de tamaño muy grande no se puede cohesionar con reglas estrictas, a no ser que las penalizaciones sean muy grandes: Tortura y muerte de los miembros que quieren descohesionarse (véanse las dictaduras), como castigo y dar miedo al restode individuos. En caso contrario, la reglas deben ser liberales para que los grupos grandes puedan cohesionar a sus individuos: Ayudar a cada individuo a que pueda obtener la capacidad de evolucionar su ego personal (sobre autoconvencimiento vital, para que se sienta autoprotegido), es un ejemplo de conjunto de reglas a seguir por un correcto sistema de cohesión de gran cantidad de individuos.
Las microsociedades, se pueden considerar en si como un nodo neuronal, o una macroneurona, que recibe y procesa información, y se relaciona con otras neuronas (microsociedades).
Debido a esto, la sociedad está conformada por distintas macroestructuras neuronales (microsociedades), que se intercomunican entre si. Muchas de estas estructuras son intersectivas, es decir, sus miembros pueden pertenecer a varias estructuras microsociales: Una persona de religión judia, puede estar introducida en una congregación masónica, y a su vez pertenecer a una asociación de filatelia y trabajar en la televisión…
Estas intersecciones generan intercomunicaciones abiertas sociales, que cohesionan una sociedad determinada. Además las reglas sociales del conjunto son comunes a todos los individuos de una sociedad aunque pertenezcan a microsociedades a nivel global: Por ejemplo, si vemos las diferencias entre los individuos de una congregación masónica Española y la misma congregación masónica Alemana, vemos muchas diferencias, que influyen en el desarrollo y funcionamiento de la propia congregación ya que existen reglas y modos de funcionamiento característicos de cada sociedad, y que además es un nexo de unión entre la sociedad Alemana y Española…
Además también existen leyes de cohesión entre microsociedades, ya sean legales, y las incluidas en los propios individuos (morales, psicológicas…). Por ejemplo, una Empresa es una microsociedad que se rige por el sistema legal de la sociedad, y a su vez también se rige por las leyes psicosociales de sus individuos. Esto es válido tambien para los individuos, que gracias a su ego, se consideran asi mismos psicológicamente microsociedades.
Las leyes, ya sean psicológicas, sociológicas, o legales, son los nexos de interconexión protocolario entre las neuronas, para que la comunicación sea correcta. Están basadas en el miedo, para obtener respeto entre sus individuos. Todo lo que ocurre entre las neuronas es comunicación, y el procesado de la información solo ocurre en el interior de ellas, (el que un individuo use su agresivdad con otro, es comunicación).
La moralidad es un conjunto de leyes psicosociales, que vienen dadas por la empatía y por la tradición. La empatía es el único grupo de leyes psicológicas naturales, también basadas en el miedo: La pena de ponerse en el lugar de los demás, son leyes impuestas en nuestra propia biología para que una especie trate de autoprotegerse.
ANALISIS DE LA COMUNICACION SOCIAL
Tanto los individuos como las microsocioedades se comunican mediante protocolos, que responden a las leyes tanto sociopsicologicas como legales. Por lo tanto, la comunicación está acotada mediante estos protocolos.
Elementos de Comunicación:
-Individuales: Es la comunicación directa entre neuronas simples. Se basa en todo el lenguaje psicológico, social y matemático entre neuronas. Las neuronas también son un sistema compuesto, y tiene múltiples comunicaciones internas, estudiadas en psiquiatría y psicología.
-Microsociales: Es la comunicación entre microsociedades. Aquí existen dos tipos, las internas o de autoprocesamiento, y las externas hacia otras microsociedades u otras neuronas individuales. Por ejemplo, la publicidad.
-Macrosociales: Es la comunicación entre sociedades, por ejemplo, las relaciones diplomáticas, comerciales y psicosociológicas entre dos países, (guerras, intercambios, inmigración, emigración).
FUNCIONAMIENTO NEUONAL DE LA SOCIEDAD- PSICOLOGIA DE LA SOCIEDAD
Desde el Reino Monera, hasta el Reino Animal, se ve como sistemas individuales, como bacterias, se unen para un bien común, formando seres compuestos mas complejos: Por ejemplo, una sociedad de bacterias conforman un gran hongo que se comporta como un único ser, y después son capaces de volverse a desasociar en caso de problemas (en el Reino Monera hay varias especies que lo hacen), o también, véase el caso de las hormigas, cuya comunicación es puramente química, actuando cada individuo como una neurona, comunicadas por neurotransmisores, en este caso hormonas que huelen. Nuestra sociedad no es muy diferente, aunque la comunicación es mucho mas compleja, pero formamos parte de un ser vivo al que llamamos “sociedad”. Como dice Platón en “La Caverna”, no somos capaces de observar el conjunto hasta que no salimos de él, ya que estamos sumergidos por lo que percibimos, y nos construimos nuestro mundo a través de nuestro conocimiento.
El funcionamiento neuronal de la sociedad, está conformando por seres vivos de grado 6, que conforman un ser vivo de grado 7.
Cada individuo de grado 6 tiene múltiples facetas dentro de su personalidad, no hay dos seres iguales, ni con gustos ni con sentimientos ni la información de cualquier tipo es idéntica. En una sociedad, el común denominador de la psicología de todos estos seres, es lo que se realza, y lo que conforma en un porcentaje amplio la “personalidad de la sociedad”, y los elementos mas personales de dichos individuos, que son dispares, se auto anulan: Es decir, lo que sobresale es lo común, y lo que se difumina es lo dispar, podéis imaginaros esto de manera vectorial y lo comprenderéis mejor.
Resumiendo, todos los efectos psicológicos individuales de cada neurona, pero comun a todas ellas, se desplazan al comportamiento global de la sociedad.
Toda sociedad tiene un gestor de mando, que posee el poder necesario para gestionar y controlar la sociedad. La historia de cada sociedad ha conformado este sistema de “gobierno”. Es fundamental observar que ya sea democrático como no, la capacidad, sentimientos y formas de ser de pocos individuos con el poder de control, conforman también un gran porcentaje de la psicología de la sociedad: Este núcleo de control posee los sistemas mas importantes de comunicación social, por lo que se genera una comunicación controlada que “reeduca” al resto de los individuos por el sostenimiento y cohesión de la sociedad, además que sus actos condicionan el presente y futuro del desarrollo de dicha sociedad.
Por lo tanto existe un núcleo de comunicación y dirección que está establecido por pocos individuos que forman una microsociedad, por ejemplo, la clase política. Este núcleo mantiene y ejecuta las decisiones para el funcionamiento de la sociedad, y reeduca en caso de ser necesario, para el condicionamiento de sus individuos. Las microsociedades internamente también tienen esta estructura de funcionamiento, con un órgano director y gestor que condiciona y legisla a sus individuos.
La comunicación entre dos sociedades se da en gran medida por la comunicación de sus sistemas gestores, y en menor grado por la influencia del resto de los individuos conformantes de dicha sociedad (o por un “lavado de cabeza” gestado por el sistema de gobierno hacia su sociedad).
Toda información que le llega a la sociedad, es procesada de manera nodal, solo que cada nodo tiene gran capacidad de procesamiento propio. Pero al funcionar la mayoría de las neuronas de manera muy similares, se obtienen procesamientos similares. Solo los procesamientos comunes son los que van a repercutir en el conjunto de la sociedad. Esta manera de procesamiento de cada neurona está manipulada por el sistema central de gobierno (Microsociedad de gestión que crea las leyes y condiciona y reeduca al conjunt neuronal), y después de la ejecución del proceso nodal, esta información es usada por el sistema de gobierno para toma decisiones de actuación. Es decir, la sociedad actúa como filtros y procesamientos neuronales, para “analizar la información” y después el sistema de gobierno se encarga de usarla para actuar en consecuencia. Es un sistema “Cascada-Solución-Actuación”. Tiene el mismo funcionamiento que un cerebro de un ser vivo de grado 6.
Y no solo el sistema de gobierno social se encarga de la educación. Digamos que las neuronas aprenden en el procesamiento de la información, es decir, se autoeducan, y si el sistema de gobierno controla la comunicación global del sistema que influye en todas las neuronas, entonces se oberva que es un sistema retrolimentado: El gobierno aprende del procesamiento social para su correcto control, y a su vez este refuerza lo que “mas funciona” en la sociedad, para dominar mejor el sistema (Panem et Circenses).
Reumiendo: Las neuronas apenden en su procesamiento de la información y fijan el conocimieto al ver refrendado dichos resultados por la comunicación con el resto de las neuronas, de esta manera se autoeducan, haciendo que la sociedad sea un ser dinamico que aprende y evoluciona, cambiando sus reglas sociales dependiendo del entorno, y su sistema de gobierno reforzará y dirigirá este proceso usando los medios de comunicación masivos.
Debido a esto, un individuo que tenga capacidad de comunicación excepcional, tiene también capacidad de control, y puede generar el “lavado de cabeza” suficiente como para tomar el control, generando después sus propias reglas que actuarán en la sociedad (Denominado Dirigente). Este poder comunicativo, puede generar comportamientos estructurados en la sociedad, que actúa como un realimentador, pudiendo llegar a generar enfermedades psicológicas (véase fascismo, racismo, etc…). Cualquier microsociedad, necesita dirigentes con este talante comunicador para “convencer” a sus miembros de que su forma estructural es la mas adecuada para el sostenimiento y cohesión de dicha microsociedad.
Enfermedades como el racismo, son enfermedades sobre la percepción manipulada y autorealiemntada por la sociedad: Por ejemplo, generando la comunicación “los inmigrantes son mala gente, y nos roban el dinero” se consigue que cada individuo nodal comparta información, se lleguen a pequeñas conclusiones, similares a las de otros nodos, que se auto convencen (por el miedo) y al final se genera un vector máximo sobre este procesamiento, que auto condiciona a los propios individuos que la han generado, y ”convencen” a otros que no lo estaban, por el miedo a “no estar en la onda” y perder la cohesión con esa microsociedad o sociedad. Esto es un gran ejemplo de funcionamiento neuronal, de catalización de un resultado debido a una información y una consiguiente actuación de manera nodal. En este caso la sociedad trataría de defenderse de lo que considera una amenaza, y el sistema de gobierno toma nota para controlar esa situación, y hacer que la masa esté contenta. Es como un cerebro, que en cuanto observa ciertos procesamientos criticos genera las hormonas de control masivas (dolor, miedo generalizado, sensación de bienestar…). Se generan comportamientos sociales paranoicos, cuando esta información siendo leve, se convierte en una información de saturación por culpa del miedo individual, que se convierte en un miedo de la sociedad, por lo que la contínua realimentación supera el instinto de supervivencia y actúa de manera excesiva y anómala.
En otro artículo realizaré un estudio de catalogación mas exhaustiva sobre los elementos estructurales de este ser vivo de grado 7 llamado comúnmente “Sociedad”.
INDICE:
-DEFINICION DE SERES VIVOS-GRADOS DE VIDA
-SOCIEDAD
-MICROSOCIEDADES
-ANALISIS DE LA COMUNICACION SOCIAL
-FUNCIONAMIENTO NEURONAL DE LA SOCIEDAD- PSICOLOGIA DE LA SOCIEDAD
DEFINICION DE SERES VIVOS-GRADOS DE VIDA
Antes de nada, explico mi definición de seres vivos, para que la lectura del texto sea mejor entendible.
-El grado 0 corresponde a materia orgánica u inorgánica sin estructura de información.
-El grado 1 corresponde a materia orgánica-inorgánica elaborada por sistemas basados en información (sistemas de grado 2-3 en adelante) y su única información es la debida a su particular estructura (una vacuola de una célula)
-El grado 2 corresponde a materia orgánica-inorgánica con estructura de información (por ejemplo ADN, una proteina…).
-El grado 3 corresponde a sistemas que poseen una estructura con capacidad de funcionamiento integro basados en estructuras de grado 2 que necesitan de otros sistemas autónomos de grado 4 para cumplir sus tareas de supervivencia (Virus)
-El grado 4 corresponde a sistemas que poseen estructuras de grado 2 y son capaces de realizar todas sus tareas de supervivencia con su estructura. Comúnmente es la definición establecida actualmente como “ser vivo” (una célula). Poseen capacidad de funcionamiento Neuronal (Comunicación y procesamiento nodal)
-El grado 5 corresponde a la asociación de sistemas especializados de grado 4 que van a cumplir una tarea en un sistema de grado 6 (órganos vitales de una vaca). Según las definiciones, cada elemento de grado 4 integrados en el, posee la información total del sistema de 6º. Este tipo de sistemas posee protocolos de comunicación, e incluso capacidad neuronal de conjunto.
-El grado 6 corresponde a la asociación de sistemas de grado 5. Estos sistemas poseen capacidad de almacenaje y procesamiento de información externa al grado 2, así como de comunicación y aprendizaje, y tiene capacidad total autónoma para su supervivencia (una vaca, un hombre).
-El grado 7 corresponde a la asociación de sistemas de grado 6, que conforman un sistema también autónomo de supervivencia, y capacidad de comunicación, procesamiento y almacenamiento de información (Sociedad).
SOCIEDAD
Los seres vivos de grado 4 y 6 tienen la necesidad biológica de estar unidos, como mínimo en los momentos para procrear, para el sostenimiento vital de una especie: su supervivencia.
Por este motivo, gran parte de su sistema “mental” está ocupado por un mecanismo funcional, compuesto de miles de reglas sociales, que sirven para no “salirnos” de la sociedad. Estas reglas mantienen a los individuos cohesionados. Según el trabajo anterior, explicaba la posibilidad de que estas reglas tienen su base en el instinto de supervivencia mas primario: El miedo.
Resumiendo, un ser social, es aquella estructura biológica y con capacidad mental, que posee una estructura de pensamiento con numerosas reglas sociales fundamentadas en el sentido de supervivencia mas primitivo, el miedo a morir: el miedo a ser descohesionado de esa sociedad, porque en ese caso moriría.
Un ser social, entonces, tiene mecanismos de conexión con todos los seres de su entorno social. De esta manera, se comunica mediante los protocolos y reglas establecidos en el mecanismo social que poseen todos los individuos. Cuando un sistema recibe, procesa y envía información, se dice que es una Neurona, o que es un nodo neuronal.
Todo ser social es en si es una neurona. Y multitud de neuronas forman un “ser” que recibe y procesa información, actuando en consecuencia. Se podría decir, que la sociedad es un ser vivo, conformado por millones de neuronas, y su complejidad es tal, que tiene capacidad de pensamiento, capacidad de actuación, de aprender, y además es capaz de adquirir enfermedades psicológicas, denominadas “enfermedades sociales”.
Ejemplos de enfermedades sociales, pueden ser el fascismo, el comunismo férreo, el feudalismo, el racismo, el clasismo, etc…
MICROSOCIEDADES
Una microsociedad es aquella basada en el concepto de clan. Seres con similares necesidades psicológicas crean un pequeño sistema social, con sus propias reglas:
Masonería, partidos políticos, sectas estrictas, religiones, asociaciones, grupos de fans, etc…
Contra mas pequeñas, necesitarán reglas mas estrictas para que sus miembros no se “escapen”, poniendo el miedo a la soledad social que tienen sus individuos como sistema de cohesión (chantaje emocional). Por ejemplo, una secta y una religión se diferencian en el número de adeptos, y en el tiempo de funcionamiento, y su sistema de cohesión principal es el miedo a la muerte, es decir, el principal sentido de supervivencia (tratan de imponer una solución a la muerte, bajo estrictas reglas basadas en el temor de incumplimiento). Si vemos el antiguo testamento de la religión cristiana, veremos unas reglas muchísimo mas estrictas de las que se ven actualmente, ya que es mas difícil cohesionar a un grupo pequeño que a un grupo grande. Un grupo de tamaño muy grande no se puede cohesionar con reglas estrictas, a no ser que las penalizaciones sean muy grandes: Tortura y muerte de los miembros que quieren descohesionarse (véanse las dictaduras), como castigo y dar miedo al restode individuos. En caso contrario, la reglas deben ser liberales para que los grupos grandes puedan cohesionar a sus individuos: Ayudar a cada individuo a que pueda obtener la capacidad de evolucionar su ego personal (sobre autoconvencimiento vital, para que se sienta autoprotegido), es un ejemplo de conjunto de reglas a seguir por un correcto sistema de cohesión de gran cantidad de individuos.
Las microsociedades, se pueden considerar en si como un nodo neuronal, o una macroneurona, que recibe y procesa información, y se relaciona con otras neuronas (microsociedades).
Debido a esto, la sociedad está conformada por distintas macroestructuras neuronales (microsociedades), que se intercomunican entre si. Muchas de estas estructuras son intersectivas, es decir, sus miembros pueden pertenecer a varias estructuras microsociales: Una persona de religión judia, puede estar introducida en una congregación masónica, y a su vez pertenecer a una asociación de filatelia y trabajar en la televisión…
Estas intersecciones generan intercomunicaciones abiertas sociales, que cohesionan una sociedad determinada. Además las reglas sociales del conjunto son comunes a todos los individuos de una sociedad aunque pertenezcan a microsociedades a nivel global: Por ejemplo, si vemos las diferencias entre los individuos de una congregación masónica Española y la misma congregación masónica Alemana, vemos muchas diferencias, que influyen en el desarrollo y funcionamiento de la propia congregación ya que existen reglas y modos de funcionamiento característicos de cada sociedad, y que además es un nexo de unión entre la sociedad Alemana y Española…
Además también existen leyes de cohesión entre microsociedades, ya sean legales, y las incluidas en los propios individuos (morales, psicológicas…). Por ejemplo, una Empresa es una microsociedad que se rige por el sistema legal de la sociedad, y a su vez también se rige por las leyes psicosociales de sus individuos. Esto es válido tambien para los individuos, que gracias a su ego, se consideran asi mismos psicológicamente microsociedades.
Las leyes, ya sean psicológicas, sociológicas, o legales, son los nexos de interconexión protocolario entre las neuronas, para que la comunicación sea correcta. Están basadas en el miedo, para obtener respeto entre sus individuos. Todo lo que ocurre entre las neuronas es comunicación, y el procesado de la información solo ocurre en el interior de ellas, (el que un individuo use su agresivdad con otro, es comunicación).
La moralidad es un conjunto de leyes psicosociales, que vienen dadas por la empatía y por la tradición. La empatía es el único grupo de leyes psicológicas naturales, también basadas en el miedo: La pena de ponerse en el lugar de los demás, son leyes impuestas en nuestra propia biología para que una especie trate de autoprotegerse.
ANALISIS DE LA COMUNICACION SOCIAL
Tanto los individuos como las microsocioedades se comunican mediante protocolos, que responden a las leyes tanto sociopsicologicas como legales. Por lo tanto, la comunicación está acotada mediante estos protocolos.
Elementos de Comunicación:
-Individuales: Es la comunicación directa entre neuronas simples. Se basa en todo el lenguaje psicológico, social y matemático entre neuronas. Las neuronas también son un sistema compuesto, y tiene múltiples comunicaciones internas, estudiadas en psiquiatría y psicología.
-Microsociales: Es la comunicación entre microsociedades. Aquí existen dos tipos, las internas o de autoprocesamiento, y las externas hacia otras microsociedades u otras neuronas individuales. Por ejemplo, la publicidad.
-Macrosociales: Es la comunicación entre sociedades, por ejemplo, las relaciones diplomáticas, comerciales y psicosociológicas entre dos países, (guerras, intercambios, inmigración, emigración).
FUNCIONAMIENTO NEUONAL DE LA SOCIEDAD- PSICOLOGIA DE LA SOCIEDAD
Desde el Reino Monera, hasta el Reino Animal, se ve como sistemas individuales, como bacterias, se unen para un bien común, formando seres compuestos mas complejos: Por ejemplo, una sociedad de bacterias conforman un gran hongo que se comporta como un único ser, y después son capaces de volverse a desasociar en caso de problemas (en el Reino Monera hay varias especies que lo hacen), o también, véase el caso de las hormigas, cuya comunicación es puramente química, actuando cada individuo como una neurona, comunicadas por neurotransmisores, en este caso hormonas que huelen. Nuestra sociedad no es muy diferente, aunque la comunicación es mucho mas compleja, pero formamos parte de un ser vivo al que llamamos “sociedad”. Como dice Platón en “La Caverna”, no somos capaces de observar el conjunto hasta que no salimos de él, ya que estamos sumergidos por lo que percibimos, y nos construimos nuestro mundo a través de nuestro conocimiento.
El funcionamiento neuronal de la sociedad, está conformando por seres vivos de grado 6, que conforman un ser vivo de grado 7.
Cada individuo de grado 6 tiene múltiples facetas dentro de su personalidad, no hay dos seres iguales, ni con gustos ni con sentimientos ni la información de cualquier tipo es idéntica. En una sociedad, el común denominador de la psicología de todos estos seres, es lo que se realza, y lo que conforma en un porcentaje amplio la “personalidad de la sociedad”, y los elementos mas personales de dichos individuos, que son dispares, se auto anulan: Es decir, lo que sobresale es lo común, y lo que se difumina es lo dispar, podéis imaginaros esto de manera vectorial y lo comprenderéis mejor.
Resumiendo, todos los efectos psicológicos individuales de cada neurona, pero comun a todas ellas, se desplazan al comportamiento global de la sociedad.
Toda sociedad tiene un gestor de mando, que posee el poder necesario para gestionar y controlar la sociedad. La historia de cada sociedad ha conformado este sistema de “gobierno”. Es fundamental observar que ya sea democrático como no, la capacidad, sentimientos y formas de ser de pocos individuos con el poder de control, conforman también un gran porcentaje de la psicología de la sociedad: Este núcleo de control posee los sistemas mas importantes de comunicación social, por lo que se genera una comunicación controlada que “reeduca” al resto de los individuos por el sostenimiento y cohesión de la sociedad, además que sus actos condicionan el presente y futuro del desarrollo de dicha sociedad.
Por lo tanto existe un núcleo de comunicación y dirección que está establecido por pocos individuos que forman una microsociedad, por ejemplo, la clase política. Este núcleo mantiene y ejecuta las decisiones para el funcionamiento de la sociedad, y reeduca en caso de ser necesario, para el condicionamiento de sus individuos. Las microsociedades internamente también tienen esta estructura de funcionamiento, con un órgano director y gestor que condiciona y legisla a sus individuos.
La comunicación entre dos sociedades se da en gran medida por la comunicación de sus sistemas gestores, y en menor grado por la influencia del resto de los individuos conformantes de dicha sociedad (o por un “lavado de cabeza” gestado por el sistema de gobierno hacia su sociedad).
Toda información que le llega a la sociedad, es procesada de manera nodal, solo que cada nodo tiene gran capacidad de procesamiento propio. Pero al funcionar la mayoría de las neuronas de manera muy similares, se obtienen procesamientos similares. Solo los procesamientos comunes son los que van a repercutir en el conjunto de la sociedad. Esta manera de procesamiento de cada neurona está manipulada por el sistema central de gobierno (Microsociedad de gestión que crea las leyes y condiciona y reeduca al conjunt neuronal), y después de la ejecución del proceso nodal, esta información es usada por el sistema de gobierno para toma decisiones de actuación. Es decir, la sociedad actúa como filtros y procesamientos neuronales, para “analizar la información” y después el sistema de gobierno se encarga de usarla para actuar en consecuencia. Es un sistema “Cascada-Solución-Actuación”. Tiene el mismo funcionamiento que un cerebro de un ser vivo de grado 6.
Y no solo el sistema de gobierno social se encarga de la educación. Digamos que las neuronas aprenden en el procesamiento de la información, es decir, se autoeducan, y si el sistema de gobierno controla la comunicación global del sistema que influye en todas las neuronas, entonces se oberva que es un sistema retrolimentado: El gobierno aprende del procesamiento social para su correcto control, y a su vez este refuerza lo que “mas funciona” en la sociedad, para dominar mejor el sistema (Panem et Circenses).
Reumiendo: Las neuronas apenden en su procesamiento de la información y fijan el conocimieto al ver refrendado dichos resultados por la comunicación con el resto de las neuronas, de esta manera se autoeducan, haciendo que la sociedad sea un ser dinamico que aprende y evoluciona, cambiando sus reglas sociales dependiendo del entorno, y su sistema de gobierno reforzará y dirigirá este proceso usando los medios de comunicación masivos.
Debido a esto, un individuo que tenga capacidad de comunicación excepcional, tiene también capacidad de control, y puede generar el “lavado de cabeza” suficiente como para tomar el control, generando después sus propias reglas que actuarán en la sociedad (Denominado Dirigente). Este poder comunicativo, puede generar comportamientos estructurados en la sociedad, que actúa como un realimentador, pudiendo llegar a generar enfermedades psicológicas (véase fascismo, racismo, etc…). Cualquier microsociedad, necesita dirigentes con este talante comunicador para “convencer” a sus miembros de que su forma estructural es la mas adecuada para el sostenimiento y cohesión de dicha microsociedad.
Enfermedades como el racismo, son enfermedades sobre la percepción manipulada y autorealiemntada por la sociedad: Por ejemplo, generando la comunicación “los inmigrantes son mala gente, y nos roban el dinero” se consigue que cada individuo nodal comparta información, se lleguen a pequeñas conclusiones, similares a las de otros nodos, que se auto convencen (por el miedo) y al final se genera un vector máximo sobre este procesamiento, que auto condiciona a los propios individuos que la han generado, y ”convencen” a otros que no lo estaban, por el miedo a “no estar en la onda” y perder la cohesión con esa microsociedad o sociedad. Esto es un gran ejemplo de funcionamiento neuronal, de catalización de un resultado debido a una información y una consiguiente actuación de manera nodal. En este caso la sociedad trataría de defenderse de lo que considera una amenaza, y el sistema de gobierno toma nota para controlar esa situación, y hacer que la masa esté contenta. Es como un cerebro, que en cuanto observa ciertos procesamientos criticos genera las hormonas de control masivas (dolor, miedo generalizado, sensación de bienestar…). Se generan comportamientos sociales paranoicos, cuando esta información siendo leve, se convierte en una información de saturación por culpa del miedo individual, que se convierte en un miedo de la sociedad, por lo que la contínua realimentación supera el instinto de supervivencia y actúa de manera excesiva y anómala.
En otro artículo realizaré un estudio de catalogación mas exhaustiva sobre los elementos estructurales de este ser vivo de grado 7 llamado comúnmente “Sociedad”.
domingo, 10 de mayo de 2009
¿QUÉ ES EL MIEDO? (ANALISIS)
ORIGEN DEL MIEDO Y ANALISIS
El miedo principal es el miedo a la muerte. De el se derivan todos los demás: Todo miedo se puede analizar como un miedo a morir.
¿Qué es Morir? Al menos para nuestra mente mas primitiva, morir es un cambio de estatus, progresivo o no, tanto físico como psicológico. Un ser vivo con inteligencia tiene dos estructuras: La física y la mental. Un cambio de este entramado dual, significa perder el estatus: “Si me cortan un brazo, ya dejo de ser yo”, “Si intentas cambiar mi estructura mental de pensamiento, ya dejo de ser yo”. Lógicamente esto es un mecanismo a nivel muy interno, y no somos conscientes hasta este nivel de entendimiento, con un estado de consciencia normal.
Para evitar esto, surge el miedo, que es un mecanismo automático de defensa con unas reglas que poseen ordenes de prioridad, tanto de bloqueo y /o perdida (Huida) como de agresividad (Enfrentamiento), y grados de actuación, todo ello para evitar la perdida del estatus.
Las enfermedades derivadas del miedo (fobias, enajenación transitoria, las derivadas de la agresividad, etc…), son en realidad un cambio de estas reglas, sus prioridades y grados, lo cual hace un funcionamiento anómalo de este mecanismo de defensa. Por ejemplo, en estas reglas, unas son más prioritarias que otras, con grados de actuación diferentes, ya que no es lo mismo el haber hecho algo mal y tener miedo a una reprimenda (presión del ego, gravedad relativamente baja), que ver a alguien con una metralleta apuntándote (peligro de muerte total inminente, gravedad alta). Cuando estas reglas pierden el orden de prioridad (el factor de gravedad natural), se producen las fobias. En estas reglas se establece qué tipo de cambios de estatus significan un daño en el sistema. La orden principal, es que todo daño ha de ser evitado, y por consiguiente se requiere una actuación apropiada y regulada. Si las reglas están mal especificadas (en grados de actuación) o cambiadas, un evento sencillo de daño, puede dar lugar a una respuesta desmedida: “me ha discutido, me he sentido tan agresivo, que le he pegado y casi lo mato”, seria una exageración de grados, y “se me ha posado una mariposa, y he ido al hospital porque sentí que me mataba” seria un cambio de alguna regla y su prioridad.
Existe otro mecanismo que ayuda a que la activación de las reglas de actuación del miedo sean mejor controladas: Los sentimientos. El sistema detector de miedos lo cataloga, y según sus reglas asociadas, actúa de una manera diferente, con agresividad (atacando a lo que podría producir un cambio de estatus) o huyendo. Para cada situación, generará un sentimiento, para que el sistema psicológico entienda mejor a que es debido, y como actuar en consecuencia: “He cogido algo del supermercado sin pagarlo, y cuando he salido, me sentido mal, y triste…”, “Alguien me ha discutido esta idea y me he sentido muy agresivo, me he sentido atacado, ya que está echando por tierra y sin respeto mi estructura de pensamiento, estoy muy dolido y cabreado”, “En este grupo de personas siempre me miran mal, siempre que hablo me discuten, me siento ignorado, inferior, y prefiero irme”. Esos sentimientos invaden toda la consciencia, para que la actuación sea lo mas rápida y eficaz posible en todos los casos, ya sean miedos físicos o psicológicos.
Las reglas se pueden alterar por muy diversos motivos, la mayoría de ellos y mas normales se deben a una saturación psicológica de uno o varios factores unidos, que invaden la capacidad de inteligencia emocional del individuo. Es decir, se sobrepasan los límites de entendimiento emocional, y esta inteligencia no es capaz de actuar para controlar las actuaciones de las reglas. Si además esto perdura en el tiempo, y la sensibilidad del individuo es alta, y/o con poca inteligencia emocional, podría darse el caso que la propia regla cambiara, y entonces se llegaría a la enfermedad del tipo fobia. Muchas veces se da el caso de personas muy inteligentes y con inteligencia emocional adecuada, pero que tienen muchísima sensibilidad y se sobrepasan los umbrales de actuación de esas reglas, provocando estrés, y si además se llegan a cambiar alguna regla, se crean distintos tipos de fobias.
En las fobias, las reglas de prioridad están alteradas de orden, y los grados pueden estar o no alterados, por ejemplo, el miedo excesivo al daño producido por una araña, está mal situado, y dispuesto en el orden prioritario de regla de daño mortal inminente, y la actuación resultante es de pánico. Creo, que en las fobias, los grados no están alterados o exagerados, solo lo están los niveles de prioridad, en el que un miedo sencillo aparece con una prioridad de pánico. Son los traumas los que hacen cambiar estas prioridades. La exageración de grados se debe más los umbrales de sensibilidad del individuo.
El pánico es la máxima actuación del miedo: Huir apresuradamente, e incluso darlo todo por perdido, y bloquearse.
En otro término está la locura transitoria, enajenación mental puntual o agresividad desmedida, que sería una alteración de los umbrales de los grados. Creo que todas las enfermedades psicológicas tienen su fundamento en los miedos, y de ahí, al miedo a morir.
Resumiendo, la detección de miedo y su actuación tiene una naturaleza vectorial:
MIEDO=[TIPO,REGLAS DE ACTUACION]
REGLAS DE ACTUACIÓN= f[PRIORIDAD (PELIGROSIDAD), GRADO]
Ejemplo:
[MIEDO: Miedo a la altura, PELIGROSIDAD: Muerte inminente, REGLAS ACTUACIÓN(Poseen pioridades de actuación segun grabedad puntual): Alejarse de altura, bloquearse, sentarse, evitar la mirada, GRADO DE ACTUACIÓN: Moderado según altura]
TIPOS DE AGRESIVIDAD-SENSIBILIDAD
La agresividad no es una cosa simple y única, ya que bajo el mismo efecto, funcionan sistemas distintos. Como catalogación de ejemplo, llamaré Agresividad de tipo 1 a la generada por el miedo, y a la de tipo 2 a la que sirve para el desahogo del miedo. La primera actúa para contraatacar lo que produce ese miedo o alerta, que puede producirnos el daño (protegernos de un cambio de estatus), y la segunda, tan solo es el efecto de la adrenalina producida para el desahogo después de haber pasado por una situación complicada, o para autorreafirmarnos de que ese miedo no es tal (para auto convencernos de que no es para tanto, y nada hay que temer). Cierto es que ambas al funcionar con los mismos sistema químicos (pero emitidos de maneras distintas) logran un efecto de desahogo, aun así, son generados de formas diferentes, y pueden dar lugar a efectos diferentes. La agresividad por desahogo nunca llega a ser dañina para los demás seres que conforman el entorno social del individuo, es muy complicado que llegue a ser desmedida, sin embargo la agresividad por miedo si, ya que las reglas de actuación pueden estar alteradas.
Siempre que una persona es agredida por otra persona, se dan los siguientes pasos:
- Discusión o Imposición: Una persona trata de imponer a otra su idea o su voluntad verbalmente, o mediante actuación de control psicológico, e intento de domesticación.
- Oposición: Normalmente con agresividad de tipo 1, que puede ser mas o menos violenta dependiendo de la situación de su sistema de reglas.
Cuando se discute en una conversación y se generan agresividades, se está atacando el pensamiento de la otra persona: Se le está tratando de hacer cambiar su estructura de pensamiento, mediante la razón. Si la persona atacada está segura de si misma, y carece de miedo, simplemente no entra en discusión y respeta otras ideas. Pero si la persona es insegura, y el concepto atacado pertenece a una gran estructura mental, de la que dependen los pensamientos mas importantes, e inconscientemente se la hace dudar, o se pone en entredicho esa estructura, en realidad se le está “matando”, intentando cambiar su consciencia (las estructuras de pensamiento mas grandes, de las que están “colgadas” el resto de estructuras, forman la estructura que genera el sentimiento de estatus vivo mas importante: la “consciencia”). Está claro, que ante un intento de daño tan “grabe”, nos pondremos muy agresivos, para demostrar ante la estructura social (el resto de individuos) la consistencia de nuestro significado, nuestro ser, nuestro estatus vital.
Una persona muy agresiva, es en realidad extremadamente sensible, ya que sus umbrales se sobrepasan con facilidad: Cualquier pequeña cosa es suficiente para causar su miedo, y tiene aprendido como conducta que funciona, la acción defensiva atacante. Sus reglas de activación de la alerta del miedo, poseen grados exagerados y desmedidos.
También hay situaciones de umbral límite que aumenta nuestra sensibilidad: Por ejemplo, siempre que nos ponemos al volante de un vehículo, somos más agresivos porque inconscientemente, un pequeño error supone un daño considerable: ¿Por qué no sucede cuando andamos y alguien nos molesta el paso?
MIEDO SOCIAL-REGLAS MORALES
Somos seres sociales, y por tanto, somos dependientes psicológicamente de los seres de nuestro entorno. Se han creado unas reglas socio-morales para que la interactuación sea la mas óptima y correcta. La historia ha sido quien las ha ido forjando, a base de errores y fallos.
El miedo es el controlador de esas reglas socio-morales. No hacemos lo que creemos que “no es correcto” por miedo hacia la perdida de aceptación social. El conjunto de reglas psicosociales (Moral) están dentro de nuestro conjunto de reglas del miedo. La sociedad es una superestructura de estructuras mas sencillas, hasta llegar al propio individuo: Unidad individuo-amigos; Unidad individuo-familia; Unidad individuo-trabajo, Unidad individuo-pareja sexual, son las estructuras mas sencillas. A partir de ahí, se forman otras estructuras sociales con sus propias reglas: Las Unidades Individuo-Micro sociedad. Las micro sociedades descienden del concepto tribal o de clan: Un conjunto de individuos unidos por bienes o conceptos comunes: Partidos Políticos, Sectas, débiles o fuertes, Asociaciones, Religiones, etc…
Para unir estas subestructuras sociales, se necesitan también reglas, las cuales, pueden ser más sencillas y permitivas, hasta las más estrictas y excluyentes, a fin de evitar la dispersión de sus miembros, como por ejemplo las de una secta peligrosa. Y el miedo a perder la cohesión con el grupo es el que nos lleva a ser lo mas estrictos posibles en la actuación con las reglas. El miedo a la descohesión social (el miedo a la soledad) deriva del miedo a la muerte, en tanto que sin sociedad, sin clan o grupo, no podemos vivir: En nosotros está el conocimiento de que sin estar cohesionado a un grupo de personas, no podremos sobrevivir, y además nos anulamos como personas, y que toda nuestra psicología depende del lenguaje, de la interacción con los demás, el afecto, cariño, etc....
Ese miedo nos auto castiga muchas veces, y nos reprime. También existe el mecanismo social del castigo, de la represaría. Un castigo significa varias cosas en relación al miedo mortal: Psicológicamente son la privación de la libertad y doblegación del orgullo, los cuales nos dañan nuestra estructura mental en cuanto a negación de nuestro funcionamiento, y el no permitirnos desarrollarlo, y por otra parte el castigo físico.
Este texto solo es un analisis personal sobre el miedo, no basado en el metodo científico.
El miedo principal es el miedo a la muerte. De el se derivan todos los demás: Todo miedo se puede analizar como un miedo a morir.
¿Qué es Morir? Al menos para nuestra mente mas primitiva, morir es un cambio de estatus, progresivo o no, tanto físico como psicológico. Un ser vivo con inteligencia tiene dos estructuras: La física y la mental. Un cambio de este entramado dual, significa perder el estatus: “Si me cortan un brazo, ya dejo de ser yo”, “Si intentas cambiar mi estructura mental de pensamiento, ya dejo de ser yo”. Lógicamente esto es un mecanismo a nivel muy interno, y no somos conscientes hasta este nivel de entendimiento, con un estado de consciencia normal.
Para evitar esto, surge el miedo, que es un mecanismo automático de defensa con unas reglas que poseen ordenes de prioridad, tanto de bloqueo y /o perdida (Huida) como de agresividad (Enfrentamiento), y grados de actuación, todo ello para evitar la perdida del estatus.
Las enfermedades derivadas del miedo (fobias, enajenación transitoria, las derivadas de la agresividad, etc…), son en realidad un cambio de estas reglas, sus prioridades y grados, lo cual hace un funcionamiento anómalo de este mecanismo de defensa. Por ejemplo, en estas reglas, unas son más prioritarias que otras, con grados de actuación diferentes, ya que no es lo mismo el haber hecho algo mal y tener miedo a una reprimenda (presión del ego, gravedad relativamente baja), que ver a alguien con una metralleta apuntándote (peligro de muerte total inminente, gravedad alta). Cuando estas reglas pierden el orden de prioridad (el factor de gravedad natural), se producen las fobias. En estas reglas se establece qué tipo de cambios de estatus significan un daño en el sistema. La orden principal, es que todo daño ha de ser evitado, y por consiguiente se requiere una actuación apropiada y regulada. Si las reglas están mal especificadas (en grados de actuación) o cambiadas, un evento sencillo de daño, puede dar lugar a una respuesta desmedida: “me ha discutido, me he sentido tan agresivo, que le he pegado y casi lo mato”, seria una exageración de grados, y “se me ha posado una mariposa, y he ido al hospital porque sentí que me mataba” seria un cambio de alguna regla y su prioridad.
Existe otro mecanismo que ayuda a que la activación de las reglas de actuación del miedo sean mejor controladas: Los sentimientos. El sistema detector de miedos lo cataloga, y según sus reglas asociadas, actúa de una manera diferente, con agresividad (atacando a lo que podría producir un cambio de estatus) o huyendo. Para cada situación, generará un sentimiento, para que el sistema psicológico entienda mejor a que es debido, y como actuar en consecuencia: “He cogido algo del supermercado sin pagarlo, y cuando he salido, me sentido mal, y triste…”, “Alguien me ha discutido esta idea y me he sentido muy agresivo, me he sentido atacado, ya que está echando por tierra y sin respeto mi estructura de pensamiento, estoy muy dolido y cabreado”, “En este grupo de personas siempre me miran mal, siempre que hablo me discuten, me siento ignorado, inferior, y prefiero irme”. Esos sentimientos invaden toda la consciencia, para que la actuación sea lo mas rápida y eficaz posible en todos los casos, ya sean miedos físicos o psicológicos.
Las reglas se pueden alterar por muy diversos motivos, la mayoría de ellos y mas normales se deben a una saturación psicológica de uno o varios factores unidos, que invaden la capacidad de inteligencia emocional del individuo. Es decir, se sobrepasan los límites de entendimiento emocional, y esta inteligencia no es capaz de actuar para controlar las actuaciones de las reglas. Si además esto perdura en el tiempo, y la sensibilidad del individuo es alta, y/o con poca inteligencia emocional, podría darse el caso que la propia regla cambiara, y entonces se llegaría a la enfermedad del tipo fobia. Muchas veces se da el caso de personas muy inteligentes y con inteligencia emocional adecuada, pero que tienen muchísima sensibilidad y se sobrepasan los umbrales de actuación de esas reglas, provocando estrés, y si además se llegan a cambiar alguna regla, se crean distintos tipos de fobias.
En las fobias, las reglas de prioridad están alteradas de orden, y los grados pueden estar o no alterados, por ejemplo, el miedo excesivo al daño producido por una araña, está mal situado, y dispuesto en el orden prioritario de regla de daño mortal inminente, y la actuación resultante es de pánico. Creo, que en las fobias, los grados no están alterados o exagerados, solo lo están los niveles de prioridad, en el que un miedo sencillo aparece con una prioridad de pánico. Son los traumas los que hacen cambiar estas prioridades. La exageración de grados se debe más los umbrales de sensibilidad del individuo.
El pánico es la máxima actuación del miedo: Huir apresuradamente, e incluso darlo todo por perdido, y bloquearse.
En otro término está la locura transitoria, enajenación mental puntual o agresividad desmedida, que sería una alteración de los umbrales de los grados. Creo que todas las enfermedades psicológicas tienen su fundamento en los miedos, y de ahí, al miedo a morir.
Resumiendo, la detección de miedo y su actuación tiene una naturaleza vectorial:
MIEDO=[TIPO,REGLAS DE ACTUACION]
REGLAS DE ACTUACIÓN= f[PRIORIDAD (PELIGROSIDAD), GRADO]
Ejemplo:
[MIEDO: Miedo a la altura, PELIGROSIDAD: Muerte inminente, REGLAS ACTUACIÓN(Poseen pioridades de actuación segun grabedad puntual): Alejarse de altura, bloquearse, sentarse, evitar la mirada, GRADO DE ACTUACIÓN: Moderado según altura]
TIPOS DE AGRESIVIDAD-SENSIBILIDAD
La agresividad no es una cosa simple y única, ya que bajo el mismo efecto, funcionan sistemas distintos. Como catalogación de ejemplo, llamaré Agresividad de tipo 1 a la generada por el miedo, y a la de tipo 2 a la que sirve para el desahogo del miedo. La primera actúa para contraatacar lo que produce ese miedo o alerta, que puede producirnos el daño (protegernos de un cambio de estatus), y la segunda, tan solo es el efecto de la adrenalina producida para el desahogo después de haber pasado por una situación complicada, o para autorreafirmarnos de que ese miedo no es tal (para auto convencernos de que no es para tanto, y nada hay que temer). Cierto es que ambas al funcionar con los mismos sistema químicos (pero emitidos de maneras distintas) logran un efecto de desahogo, aun así, son generados de formas diferentes, y pueden dar lugar a efectos diferentes. La agresividad por desahogo nunca llega a ser dañina para los demás seres que conforman el entorno social del individuo, es muy complicado que llegue a ser desmedida, sin embargo la agresividad por miedo si, ya que las reglas de actuación pueden estar alteradas.
Siempre que una persona es agredida por otra persona, se dan los siguientes pasos:
- Discusión o Imposición: Una persona trata de imponer a otra su idea o su voluntad verbalmente, o mediante actuación de control psicológico, e intento de domesticación.
- Oposición: Normalmente con agresividad de tipo 1, que puede ser mas o menos violenta dependiendo de la situación de su sistema de reglas.
Cuando se discute en una conversación y se generan agresividades, se está atacando el pensamiento de la otra persona: Se le está tratando de hacer cambiar su estructura de pensamiento, mediante la razón. Si la persona atacada está segura de si misma, y carece de miedo, simplemente no entra en discusión y respeta otras ideas. Pero si la persona es insegura, y el concepto atacado pertenece a una gran estructura mental, de la que dependen los pensamientos mas importantes, e inconscientemente se la hace dudar, o se pone en entredicho esa estructura, en realidad se le está “matando”, intentando cambiar su consciencia (las estructuras de pensamiento mas grandes, de las que están “colgadas” el resto de estructuras, forman la estructura que genera el sentimiento de estatus vivo mas importante: la “consciencia”). Está claro, que ante un intento de daño tan “grabe”, nos pondremos muy agresivos, para demostrar ante la estructura social (el resto de individuos) la consistencia de nuestro significado, nuestro ser, nuestro estatus vital.
Una persona muy agresiva, es en realidad extremadamente sensible, ya que sus umbrales se sobrepasan con facilidad: Cualquier pequeña cosa es suficiente para causar su miedo, y tiene aprendido como conducta que funciona, la acción defensiva atacante. Sus reglas de activación de la alerta del miedo, poseen grados exagerados y desmedidos.
También hay situaciones de umbral límite que aumenta nuestra sensibilidad: Por ejemplo, siempre que nos ponemos al volante de un vehículo, somos más agresivos porque inconscientemente, un pequeño error supone un daño considerable: ¿Por qué no sucede cuando andamos y alguien nos molesta el paso?
MIEDO SOCIAL-REGLAS MORALES
Somos seres sociales, y por tanto, somos dependientes psicológicamente de los seres de nuestro entorno. Se han creado unas reglas socio-morales para que la interactuación sea la mas óptima y correcta. La historia ha sido quien las ha ido forjando, a base de errores y fallos.
El miedo es el controlador de esas reglas socio-morales. No hacemos lo que creemos que “no es correcto” por miedo hacia la perdida de aceptación social. El conjunto de reglas psicosociales (Moral) están dentro de nuestro conjunto de reglas del miedo. La sociedad es una superestructura de estructuras mas sencillas, hasta llegar al propio individuo: Unidad individuo-amigos; Unidad individuo-familia; Unidad individuo-trabajo, Unidad individuo-pareja sexual, son las estructuras mas sencillas. A partir de ahí, se forman otras estructuras sociales con sus propias reglas: Las Unidades Individuo-Micro sociedad. Las micro sociedades descienden del concepto tribal o de clan: Un conjunto de individuos unidos por bienes o conceptos comunes: Partidos Políticos, Sectas, débiles o fuertes, Asociaciones, Religiones, etc…
Para unir estas subestructuras sociales, se necesitan también reglas, las cuales, pueden ser más sencillas y permitivas, hasta las más estrictas y excluyentes, a fin de evitar la dispersión de sus miembros, como por ejemplo las de una secta peligrosa. Y el miedo a perder la cohesión con el grupo es el que nos lleva a ser lo mas estrictos posibles en la actuación con las reglas. El miedo a la descohesión social (el miedo a la soledad) deriva del miedo a la muerte, en tanto que sin sociedad, sin clan o grupo, no podemos vivir: En nosotros está el conocimiento de que sin estar cohesionado a un grupo de personas, no podremos sobrevivir, y además nos anulamos como personas, y que toda nuestra psicología depende del lenguaje, de la interacción con los demás, el afecto, cariño, etc....
Ese miedo nos auto castiga muchas veces, y nos reprime. También existe el mecanismo social del castigo, de la represaría. Un castigo significa varias cosas en relación al miedo mortal: Psicológicamente son la privación de la libertad y doblegación del orgullo, los cuales nos dañan nuestra estructura mental en cuanto a negación de nuestro funcionamiento, y el no permitirnos desarrollarlo, y por otra parte el castigo físico.
Este texto solo es un analisis personal sobre el miedo, no basado en el metodo científico.
sábado, 7 de febrero de 2009
PREDISPOSICION PSICOLOGICA EN LA ENSEÑANZA
Este artículo está basado en mi experiencia en la enseñanza de la informática a niños desde los 5 años y a mayores de la tercera edad, así como física y matemáticas a cursos hasta 1º de carrera. Aun así, seguramente habrá numerosos estudios sobre esto.
El miedo a lo desconocido, los tabúes generados en torno a una materia en concreto, y los prejuicios y clichés ocasionados por la sociedad, generan que un determinado grupo de ciencias o “materias” sean especialmente duras, debido a la barrera psicológica impuesta o auto impuesta.
La dificultad para aprender ciertos temas, no es un factor tan importante como la barrera del miedo a afrontarlos.
Para explicarlo mejor, voy a poner un ejemplo sencillo. Un grupo de niños, a los que les va mal las matemáticas, debido a que el profesor no sabe afrontarlo con la debida pasión, aparte del miedo que tienen inducido debido al fracaso de otros y el suyo propio. Las matemáticas se ven muy frías, y además hay que esforzarse mucho.
Si algo “no gusta” o “se le tiene miedo” nuestra mente se cierra. Lo importante es estudiar como eliminar esa barrera, dependiendo de la psicología, la edad, y el nivel de predisposición.
Siguiendo con el ejemplo, imaginemos que a un niño le explicamos cosas divertidas sobre las matemáticas, evitamos esos ejercicios “fríos” y los humanizamos más. Tratamos de acercarnos a su psicología, a su mente, a sus miedos. Entablamos un “entorno psicológico” en el cual, vamos eliminando las barreras del miedo. El humor, los ejemplos curiosos, ejemplos en temas reales que a ellos les atañen (intercambio de cromos, de juegos de la consola de turno, o de compras de chucherías, etc…), la interactuación directa con los alumnos, la personalización, son algunos de los elementos mas importantes. Ellos no van a llegar a ti, tú tienes que llegar a ellos.
Y el ánimo, en vez de la respuesta enfado por una tarea no hecha o mal realizada, el que se les haga sentir “tu puedes, no es tan complicado”, aunque ese alumno sea el mas negado, son cosas que van creando una “predisposición psicológica” en esa materia.
Una sola pequeña cosa, que les salga bien, y animarles de que ha sido muy inteligente y bueno por conseguirlo, es un pequeño engaño psicológico, que le va creando esa predisposición. El alumno se engrandece, se crece, y se ilusiona. Y ahí es cuando comienza a abrir sus puertas, y a eliminar su miedo.
Una cosa muy importante, es que el profesor debe dominar absolutamente el tema. No valen titubeos, ni saber las cosas a medias, justo para explicarlo. También debe ser imaginativo, tener gran empatía, y mucha paciencia. A veces es muy bueno dar una explicación general de toda una materia, concatenando todo, mediante una explicación lógica, sencilla, pero eficaz, de todo un temario, un resumen de una o dos horas, sin cálculos, y mostrando las aplicaciones practicas. No es solo bueno, si no que ayuda enormemente a eliminar miedos, a crear interés, y a inducir la predisposición psicológica sobre esa materia.
Añadido a esto, si a una persona le exiges un 100% de aprendizaje, te dará un 15% (depende, pero basado en mi experiencia, seguramente otros estudios darán datos mejores y mas sofisticados). Y si le pides un 200%, te dará 25%. En mi experiencia, trataba de explicar siempre mas allá del temario, siempre manteniendo esa predisposición e interés. Entonces, los alumnos que no habían entendido las cosas más básicas, al explicarles más allá, comenzaban a ver las cosas anteriores como sencillas, comenzaban a tener una visión más global. Al final, lógicamente, solo se les pedía lo más básico, con resultados muy buenos.
Una cosa muy importante, transmitir la seriedad y el cariño. Un alumno es un ser humano, no una maquina de aprender. Nosotros tenemos que adaptar los ejemplos y las explicaciones desde el que entiende menos hasta el que entiende más. Por ejemplo, a un niño no hay que tratarle como “niño”, hay que respetarle como una persona, hay que hacerle ver que es uno más, dentro del respeto y que no le infravaloremos. Hay que hacerle sentir útil, este es el principio mas importante para la predisposición.
El grabe problema de la enseñanza en niños, es la evolución de la sociedad, del entorno. Las tecnologías pueden abrir el campo de visión, o cerrarlo (no salen tanto a jugar, no interactúan tanto con otros niños). Las nuevas formas sociales en las que la familia ha de estar menos unida, por necesidades laborales, es un punto muy critico. Si a un niño le das cariño, el lo devuelve por 10, pero si se lo niegas, no dan oportunidades. Aparte de esto, un profesional que esté día tras día en la enseñanza obtiene un estrés muy duro, sobre todo los que no logran controlar a los alumnos. Sobre este tema hay técnicas, energéticas y psicológicas, que ayudan enormemente la tarea. En otro escrito trataré sobre este tema.
En cuanto a la predisposición a personas mayores, sobre todo después de los 45 años (edad orientativa), es muy importante la eliminación del miedo antes que comenzar con la tarea de enseñar. Por ejemplo en la informática, son personas que pueden estar acostumbradas a aprender de memoria, y a olvidar rápidamente, además del miedo a nuevas tecnologías “tan sofisticadas” y con miles de variables. La enseñanza en este caso, pasa por la comprensión del funcionamiento del sistema. Es decir, en nuestro ejemplo, hay que “mostrar” como funciona realmente un ordenador personal, como funciona una computadora, desde lo más profundo, y haciendo de esto con ejemplos muy cotidianos:
Metáfora:
Cocinero con libro de cocina = Microprocesador ejecutando un programa informático
Computadora = Ciudad, o cuerpo humano.
Preguntas:
¿Qué partes tiene una computadora?:
1. Microprocesador, 2. Memoria RAM, 3. Disco duro, 4.Puertos entrada/salida…
Analogía humana:
1. Cerebro humano, 2. Memoria rápida de cerebro humano, 3. Memoria larga de cerebro humano, 4. Vista, oídos, manos, voz…
¿A que se asemeja cada parte con la vida cotidiana?
Microprocesador: Cerebro que lee las “instrucciones”y las ejecuta o cocinero que lee libro de cocina y hace un plato.
Disco duro: Lugar donde se encuentran los libros de cocina, las mesas, las sillas, los fogones, los armarios… o lugar donde se almacenan todas las carpetas y archivos
Programa informático: Libro de cocina o archivo que el microprocesador puede “ejecutar” o el cocinero entender y realizar.
Archivos: Libros de cocina, fotografías, productos alimenticios…
Carpetas: Armarios donde se meten libros de cocina, mesas donde se ponen objetos y comida…
¿Cómo piensa un computador? (Asimilarlo a una ciudad o persona):
El microprocesador lee el libro de cocina del “disco duro” y lo mete en su “memoria RAM” (o se lo memoriza para ir mas rápido y no tener que leer todo el tiempo) y ejecuta las instrucciones que en ese libro vienen usando los puertos (manos, vista, oído, olfato…)
Resumiendo: Eliminar miedos, y después ayudar a crear una predisposición psicológica. También hay que alentar a que una persona aprenda por si misma, y aprenda con la razón mas que con la memoria
Este es el método que yo uso en la enseñanza de la informática, con unos resultados tan buenos, que una anciana de 76 años fue aprendiendo sola y volviéndose autosuficiente, para poder hablar con sus nietos en el otro lado del “charco”. Lo sorprendente es como varias de estas amigas a las que di clases, iban a la tienda de informática a comprar memoria para ellas mismas instalarla… ¡Y eran incapaces de tocar un Mouse al principio!
Todo el mundo puede, solo hay que saber guiarles…
El miedo a lo desconocido, los tabúes generados en torno a una materia en concreto, y los prejuicios y clichés ocasionados por la sociedad, generan que un determinado grupo de ciencias o “materias” sean especialmente duras, debido a la barrera psicológica impuesta o auto impuesta.
La dificultad para aprender ciertos temas, no es un factor tan importante como la barrera del miedo a afrontarlos.
Para explicarlo mejor, voy a poner un ejemplo sencillo. Un grupo de niños, a los que les va mal las matemáticas, debido a que el profesor no sabe afrontarlo con la debida pasión, aparte del miedo que tienen inducido debido al fracaso de otros y el suyo propio. Las matemáticas se ven muy frías, y además hay que esforzarse mucho.
Si algo “no gusta” o “se le tiene miedo” nuestra mente se cierra. Lo importante es estudiar como eliminar esa barrera, dependiendo de la psicología, la edad, y el nivel de predisposición.
Siguiendo con el ejemplo, imaginemos que a un niño le explicamos cosas divertidas sobre las matemáticas, evitamos esos ejercicios “fríos” y los humanizamos más. Tratamos de acercarnos a su psicología, a su mente, a sus miedos. Entablamos un “entorno psicológico” en el cual, vamos eliminando las barreras del miedo. El humor, los ejemplos curiosos, ejemplos en temas reales que a ellos les atañen (intercambio de cromos, de juegos de la consola de turno, o de compras de chucherías, etc…), la interactuación directa con los alumnos, la personalización, son algunos de los elementos mas importantes. Ellos no van a llegar a ti, tú tienes que llegar a ellos.
Y el ánimo, en vez de la respuesta enfado por una tarea no hecha o mal realizada, el que se les haga sentir “tu puedes, no es tan complicado”, aunque ese alumno sea el mas negado, son cosas que van creando una “predisposición psicológica” en esa materia.
Una sola pequeña cosa, que les salga bien, y animarles de que ha sido muy inteligente y bueno por conseguirlo, es un pequeño engaño psicológico, que le va creando esa predisposición. El alumno se engrandece, se crece, y se ilusiona. Y ahí es cuando comienza a abrir sus puertas, y a eliminar su miedo.
1º ELIMINAR EL MIEDO, 2º GENERAR EL GUSTO, --> PREDISPOSICION CREADA
Cuando conseguimos que algo "guste", la mente se direcciona, se abre, y mueve montañas. Un buen ejemplo que alguien me dijo una vez: "A mi no me gustaba la historia, hasta que tuve un profesor que daba unas clases tremendas, y me empezo a gustar... y estudié esa carrera..."
La clase debe ser agradable, con mucha paciencia, y no recalcar y reexplicar demasiado, y menos hacer mil ejercicios. Mas vale uno bien hecho y eficaz. Una gran cantidad de ejercicios hacen que se aburran, y lo vean como algo pesado. Sobre todo en matemáticas. Por ejemplo, en física, se tiene la ventaja de que suceden muchos hechos muy interesantes, y a ellos hay que apelar, dar ejemplos muy cercanos e interesantes, que gusten, y atraigan interés.Una cosa muy importante, es que el profesor debe dominar absolutamente el tema. No valen titubeos, ni saber las cosas a medias, justo para explicarlo. También debe ser imaginativo, tener gran empatía, y mucha paciencia. A veces es muy bueno dar una explicación general de toda una materia, concatenando todo, mediante una explicación lógica, sencilla, pero eficaz, de todo un temario, un resumen de una o dos horas, sin cálculos, y mostrando las aplicaciones practicas. No es solo bueno, si no que ayuda enormemente a eliminar miedos, a crear interés, y a inducir la predisposición psicológica sobre esa materia.
Añadido a esto, si a una persona le exiges un 100% de aprendizaje, te dará un 15% (depende, pero basado en mi experiencia, seguramente otros estudios darán datos mejores y mas sofisticados). Y si le pides un 200%, te dará 25%. En mi experiencia, trataba de explicar siempre mas allá del temario, siempre manteniendo esa predisposición e interés. Entonces, los alumnos que no habían entendido las cosas más básicas, al explicarles más allá, comenzaban a ver las cosas anteriores como sencillas, comenzaban a tener una visión más global. Al final, lógicamente, solo se les pedía lo más básico, con resultados muy buenos.
Una cosa muy importante, transmitir la seriedad y el cariño. Un alumno es un ser humano, no una maquina de aprender. Nosotros tenemos que adaptar los ejemplos y las explicaciones desde el que entiende menos hasta el que entiende más. Por ejemplo, a un niño no hay que tratarle como “niño”, hay que respetarle como una persona, hay que hacerle ver que es uno más, dentro del respeto y que no le infravaloremos. Hay que hacerle sentir útil, este es el principio mas importante para la predisposición.
El grabe problema de la enseñanza en niños, es la evolución de la sociedad, del entorno. Las tecnologías pueden abrir el campo de visión, o cerrarlo (no salen tanto a jugar, no interactúan tanto con otros niños). Las nuevas formas sociales en las que la familia ha de estar menos unida, por necesidades laborales, es un punto muy critico. Si a un niño le das cariño, el lo devuelve por 10, pero si se lo niegas, no dan oportunidades. Aparte de esto, un profesional que esté día tras día en la enseñanza obtiene un estrés muy duro, sobre todo los que no logran controlar a los alumnos. Sobre este tema hay técnicas, energéticas y psicológicas, que ayudan enormemente la tarea. En otro escrito trataré sobre este tema.
En cuanto a la predisposición a personas mayores, sobre todo después de los 45 años (edad orientativa), es muy importante la eliminación del miedo antes que comenzar con la tarea de enseñar. Por ejemplo en la informática, son personas que pueden estar acostumbradas a aprender de memoria, y a olvidar rápidamente, además del miedo a nuevas tecnologías “tan sofisticadas” y con miles de variables. La enseñanza en este caso, pasa por la comprensión del funcionamiento del sistema. Es decir, en nuestro ejemplo, hay que “mostrar” como funciona realmente un ordenador personal, como funciona una computadora, desde lo más profundo, y haciendo de esto con ejemplos muy cotidianos:
Metáfora:
Cocinero con libro de cocina = Microprocesador ejecutando un programa informático
Computadora = Ciudad, o cuerpo humano.
Preguntas:
¿Qué partes tiene una computadora?:
1. Microprocesador, 2. Memoria RAM, 3. Disco duro, 4.Puertos entrada/salida…
Analogía humana:
1. Cerebro humano, 2. Memoria rápida de cerebro humano, 3. Memoria larga de cerebro humano, 4. Vista, oídos, manos, voz…
¿A que se asemeja cada parte con la vida cotidiana?
Microprocesador: Cerebro que lee las “instrucciones”y las ejecuta o cocinero que lee libro de cocina y hace un plato.
Disco duro: Lugar donde se encuentran los libros de cocina, las mesas, las sillas, los fogones, los armarios… o lugar donde se almacenan todas las carpetas y archivos
Programa informático: Libro de cocina o archivo que el microprocesador puede “ejecutar” o el cocinero entender y realizar.
Archivos: Libros de cocina, fotografías, productos alimenticios…
Carpetas: Armarios donde se meten libros de cocina, mesas donde se ponen objetos y comida…
¿Cómo piensa un computador? (Asimilarlo a una ciudad o persona):
El microprocesador lee el libro de cocina del “disco duro” y lo mete en su “memoria RAM” (o se lo memoriza para ir mas rápido y no tener que leer todo el tiempo) y ejecuta las instrucciones que en ese libro vienen usando los puertos (manos, vista, oído, olfato…)
Resumiendo: Eliminar miedos, y después ayudar a crear una predisposición psicológica. También hay que alentar a que una persona aprenda por si misma, y aprenda con la razón mas que con la memoria
Este es el método que yo uso en la enseñanza de la informática, con unos resultados tan buenos, que una anciana de 76 años fue aprendiendo sola y volviéndose autosuficiente, para poder hablar con sus nietos en el otro lado del “charco”. Lo sorprendente es como varias de estas amigas a las que di clases, iban a la tienda de informática a comprar memoria para ellas mismas instalarla… ¡Y eran incapaces de tocar un Mouse al principio!
Todo el mundo puede, solo hay que saber guiarles…
miércoles, 26 de noviembre de 2008
ORIGEN DEL UNIVERSO
Antes de comenzar, explicarles que esto es una hipótesis, a la que le faltan todavía muchos matices y demostraciones. Esto solo es un resumen muy sencillo para que se pueda entender de la mejor manera. Mi interes, como decía en los objetivos del blog, es mostrar estas ideas para que quizá le puedan servir a alguien que estudiando estos temas y le ayude a ver otras cosas, y quien sabe, a lo mejor se le ocurre una gran idea.
Se cree saber (y aunque digan que se sepa y esté demostrado… nunca se sabe, por lo que siempre diré esto), que en el universo no existe infinita energía, sino una cantidad determinada (la masa es energía, recordad, todo es energia).
Todo lo complejo viene de, o esta formado por cosas mucho mas sencillas.
Uniendo ideas, el origen del universo tuvo que ser algo muy sencillo y simple, quizá extremadamente sencillo y simple.
Antes de seguir reflexionando, si en el universo hay una cantidad determinada de energía, el principio fundamental de “La energía no se crea ni se destruye”, comienza a ser ilógico… ¿De donde salió una cantidad determinada, en un universo que teóricamente es vacio, si la energia no se crea? ¿Y por qué no mas cantidad? ¿Por qué no menos?
Otra idea es que aunque parezca que infinita masa seria infinita densidad, segun las teorias de Georg Cantor, es debatible matemáticamente ya que podemos tener lineas infinitamnete largas con una pequeña masa a cada km, y haciendo la suma, tenemos infinita masa... Aun así, basandome en esas mismas teorias, quizá habria que hablar mas que de masa, de su densidad. Infinita masa, no tendria que ser infinita densidad, ya que existen diferentes" densidades de infinitos". Si esto fuera así, lo que a continuacion explico no deja de tener sentido, podria ocurrir lo mismo, pero con cambios de densidad, y tampoco estropearia la ley de la conservación de la energia, pero lo analizaré mas profundamente en otro escrito.
Continuando con la idea original, si apelamos al principio de simplicidad, es mas lógico que no existiera ninguna cantidad de energía, netamente hablando, es lo más sencillo.
Entonces, imaginemos un universo completamente vació. A partir de aquí, ¿De donde salió todo lo que conocemos?
Voy a hacer una pregunta base divagatoria: Imaginemos otra vez, un universo vació, pero que contiene algo llamado A, y su contrario –A. Netamente A y –A son O en conjunto. Pero entonces ¿Qué probabilidad existe en un espacio vació de que se autogeneren un A y un –A? Y este es el kit de la cuestión. Matemáticamente hablando, en un espacio vació, la probabilidad de que se autogenere un A y un –A seria no nula, porque estas dos especies en conjunto no son nada (A+ (-A) =O), por lo que entran dentro de dicha probabilidad, y de esta manera, la probabilidad total seria infinitamente pequeña, pero no nula. Es decir y resumiendo, la probabilidad de que en un espacio vació se generen dos especies contrarias (por ejemplo, A y –A) no seria nula, sino infinitamente pequeña. Y esto, en infinito tiempo: SUCESO SEGURO… Maticemos que el tiempo en un espacio vacio sin eventos se puede considerar un infinito, puesto que no tiene origen hasta que sucede algo, lo que da mas consistencia.
Es decir, que por una sencilla idea matemática, existe la posibilidad que en un espacio vació, se autogeneren “cosas” contrarias entre si, cuya suma matemática sea O. El principio fundamental de la energía, queda perfectamente intacto, ya que no se ha creado ni se ha destruido (¡Porque simplemente no existe!), pero obtenemos dos cosas raras (que podrán tener una determinada naturaleza física).
Una vez autogeneradas, hay que ver qué naturaleza han alcanzado, atrayentes, repulsivas o neutras… Si son atrayentes, se autoaniquilarán, si son neutras, puede pasar cualquier cosa, el sistema queda inestable, y si son repulsivas, se alejarán hasta el infinito, pero coexistirán. Se habrán autogenerado en infinito tiempo muchísimas formas, pero quizá solo unas cuantas hayan sobrevivido.
(Aclaración personal, y no cientifica: Creo que la idea de Dios es mas increíble que esta autogeneración, a no ser que precisamente esto sea Dios = Energía… lo cual tendria mucha coherencia según lo que expresan las distintas culturas, en las que se dice que Dios está en todos nosotros, todos formamos parte de él, y él forma todas las cosas…)
Sigamos. Imaginemos en una de esas cosas, por ejemplo, en A, que vuelve a suceder lo mismo, se autogeneran un B y un – B (O se autogeneran aparte), y por qué no, un C y un –C, etc… Y entonces, interactúan… y pueden suceder muchas cosas, como formarse subproductos, o atraerse, reaccionar, y formar lo que llamamos un BIG BANG.
Antes de continuar, explicaré un par de cosas a las personas que no sepan de física, de una manera muy sencilla. “Se cree” que una partícula fundamental (de nuestro universo) no es nada mas que espacio-tiempo contraído y anudado en varias dimensiones espaciales, como las famosas figuras de Klein. Según la física de partículas, y la teoría de la relatividad, la masa es energía pura, almacenada en un punto (una contracción o nudo del espacio-tiempo). Las contracciones del espacio vació son de todos conocidas, y mas que demostradas, ya que un simple planeta contrae el espacio-tiempo que está a su alrededor, o un agujero negro, que lo contrae tanto que teoricamente se podria viajar en el tiempo acercandonos mucho a el. Es decir, la Nada se puede contraer como un muelle. Y la contracción de un muelle, es energía almacenada… El vació se puede comprimir como un muelle, y si hacemos un buen nudo, ahí tenemos energía almacenada… una partícula. O sea que la energía, es Nada comprimido. La energía no se crea ni se destruye, porque no existe (Basándome en mi hipótesis. No es ninguna aseveración demostrada)
Continuemos. Según lo explicado, pueden surgir muchísimos Big Bang, y cada uno de ellos tendrán físicas muy diferentes, puesto que al suceder, sus partículas fundamentales se han creado de maneras distintas, y entonces todas las relaciones físicas entre ellas darán lugar a leyes físicas muy diversas.
Voy a dar matices sobre el significado de “relaciones físicas”. En nuestro universo (de nuestro Big Bang), en el origen, se crearon partículas fundamentales, (contracciones muy anudadas y pequeñas en relación a nosotros, del espacio-tiempo), y estas comenzaron a relacionarse entre si, debido a que las contracciones espacio-temporales que las formaban, generaban pequeñas físicas de atracción-repulsión que las hacia interaccionar. Dos, tres o N partículas danzando entre si, forman una superior. Una vez que esto concluyó, estas nuevas y mas grandes volviaron interactuaron entre si (imaginemos que eran ya protones, neutrones, etc...) y formaron lo que llamamos átomos. Estos al interactuar entre si, formaron compuestos químicos, que seria la tercera o cuarta fase de relaciones. A continuación, la química a nivel macroscópico, genero minerales, y distintos compuestos que influyeron en la construcción de planetas, galaxias, etc… Y otra relación física, es la que generó la biología. Y los elementos biológicos al relacionarse entre si, generaron formas mas complejas, como las formas vivas (mediante una famosa ley de relaciones, como es el principio de supervivencia…), y estas al evolucionar, generaron otras formas de interactuación y relacin, como la psicología, y la sociología, (incluso, los seres vivos con cierta inteligencia se comportan como nodos neuronales, ya que reciben, procesan y ´se envían información entre ellos, con la posibilidad de que una sociedad determinada a nivel macroscópico funcione como un ser inteligente…) En fin, que las relaciones físicas son concatenadas, y se forman base de capas.
Concluyendo y resumiendo, es más lógico pensar que todo se debe a cosas muy sencillas y básicas, que fueron cada vez complicándose más. Por eso puede ser mas util la idea de un principio universal desde la nada, y buscar la posibilidad, que de nada, surgen elementos, que sin ser nada en conjunto, por separado son "algo".
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